中国儿童文学的发生有赖于以“人学”为内核的现代知识观的重构，这种重构集中体现在“儿童观”和“儿童文学观”两个层面上，是朝向“中国”“儿童”与“文学”的现代革新。对于“儿童文学是什么”的元问题，存在着“发现”和“发明”两种知识依据，牵连出“本质论”与“建构论”两种发生路向。儿童文学“不可能性”的提出并非否定其知识的合法性，而是因儿童与成人分立的知识集而引发的认知界限的质疑。不过，在知识传递中这种成人话语的强势绽出，遇合了以思想优胜推导儿童文学发生的逻辑机理，也助益了知识观的重构。新文学知识观的重构为儿童文学的发生提供了人学资源及认知装置，而儿童文学的发生又参与了人学知识观重构的现代工程。这种双向发力的机制，体现了历史与逻辑的统一。

在中国儿童文学领域“重提”跨学科实践，旨在于文学发展的内源性和时代演进的外源性同构的基石上，从学科界分的角度重审其概念的本体意涵，探寻跨学科拓展的知识学依据。中国儿童文学不仅是一个描述性的概念，还是一个结构与关系的概念。这种概念与学科的特殊性内在地驱动了学科互涉的转向。总体而言，中国儿童文学的跨学科拓展路径包含了内部“贯通”与外部“联动”两个层级。在世界儿童文学与百年中国文学的整体格局中，将这种跨学科实践纳入系统论的视野，超越“纯文学本质主义”与“非文学工具主义”的理论偏狭，在坚守学科本位的同时有效地开启学科间的对话交流，促进学科知识的整合，进而推动百年中国儿童文学向纵深方向发展。